子育てコーチングでできる子に育てる！

と、聞いてみましょう。
その時、子供なりに理由を考えて話しますので、
しっかり受け止めて、全てを否定しないように気をつけて下さい。
きちんと話を聞けば、大人が困らずに子供のやりたいことを満たすような解決策が見えてくるものもあります。
逆に否定から入るようになると、今後叱られることを警戒して、
言い訳ばかりで本音を言わなくなる可能性がありますので注意が必要です。

大切なのは、いきなり叱るのではなく、やっていることを見極めて、温かく見守ることです。
心を開くという前段階を作ると、子供は自由な発想で才能を開花させていくでしょう。

特に、男の子は分解が好きだから大事にしてあげた方が良いですね＾＾

子供の興味にとことん答える

卓也君の才能を一気に「書」へと向かわせたものは「電子辞書」だったそうです。

卓也君は、色々なものを分解することからわかるように知りたがり屋なんですね＾＾
見たもの、聞いたものはとことん知りたがったので、
「この字何？」と聞いてくることがしょっちゅうあったそうです。

そんな時に何気なく与えた電子辞書は格好のおもちゃとなり、
才能を伸ばす要因になったそうです。

賞を受賞した「凧」と言う作品は、言葉の意味を電子辞書で調べ、
「風の力で空にあげるおもちゃ」というイメージで書いたものなんだとか。

3歳の子供に電子辞書をプレゼントする親もなかなかいないかもしれませんが、
そこも親の柔軟な判断が活かされてますね＾＾

子供のいたずらでも、親がきちんと見極めて見守ることで
こどもにとってはかけがえのない学習になります。

優れた感性はそんなところから生まれるので、
既成概念にとらわれずに、親としての見守り力をつけたいですね＾＾

北京五輪フェンシングの銀メダリスト、太田雄貴選手を育てた教育法

2012-01-06T02:15:55Z

2012年1月4日放送の「天才の育て方TV」に、
2008年の北京オリンピック、フェンシングフルーレ銀メダリスト、太田雄貴選手の父親、
太田義昭さんが出演されていました。

以前「エチカの鏡」にもでていて、その教育方法に興味を持つ方も多いようですね＾＾
以下の子育て本も出されています。

イクメン先生の夢をかなえるわくわく子育て-オリンピック選手を育てた実践アドバイス-

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太田義昭保育社 2010-06-30

義昭さんは、高校の時にフェンシングをやっていて、
子供にもやらせようと思ってやらせたそうですが、
太田選手がフェンシングをやり始めたのは小学3年生。

通常、メダルをとるほどの一流選手は、
もっと小さい頃からやっていることが多いと思うのですが、
太田選手のケースを考えると、小学3年生からでも可能性があると言えます。
義昭さん自身も、小学3年生からでも遅くはないと考えていたようです。

では、どのようにして育てたのか？
太田家の教育方法の一部を紹介します。

]]> 子供にたくさんの選択肢を与えて、好きなものを見つける手助けをする

子供の才能を開花させるには1つのことに集中して行うのが大切だと言われています。
よく、1万時間の法則って言われますよね＾＾

それは間違いないことなのですが、親に押し付けられたものだったり、
淡々とやっていると、継続できなかったり、ある程度の上達でストップしてしまいます。

だから、子供自身が興味を持ったものを探してあげることが必要ですね＾＾
太田家の教育方法はまさにそのやり方で、とにかく色々なものをやらせてみるということでした。

フェンシングを始める前の、保育園の時から1、2年生までは、
色々なスポーツをやらせたそうですし、スポーツだけでなく、
そろばんや習字など、一通りやらせたそうです。

その中でお父さんは、子供が上手なものとか、興味の示すもので一番良いものは何か？
心の中で集中してずっと探していたそうです。

そして、一番良かったのが、お父さんが学生時代にやっていたフェンシング。
おそらく、父親がなじみのあるものなので、父親自身が教える時に楽しんでいたのではないでしょうか？＾＾
子供はそういうところから興味を示しますから、親自身が没頭する趣味を持っていることも手助けになります。

このように色々試してみた結果、一番良いものが見つかってから、
その後は好奇心、向上心が続くように上手に伸ばしてきたわけです。

なのでまずは、親が子供に様々な選択肢を与えて、好きなものを見つける手助けをする
というのは非常に大切ですね。

習い事を始めた後のフォローも忘れずに

親が決めた習い事をやらせっぱなしでは、あまり上達しません。
やり始めた後もきちんと興味を持って、その様子を見にいったり、話を聞いたりしてあげましょう。

また逆に、自分から「やりたい」と言いだしたものであっても、
２，３日して、「つまんないから辞める」と言いだすこともよくあることです。

この場合、親としては辞めさせてあげるべきか、無理やりやらせるべきか、
悩んでしまいますよね＾＾；
その時はすぐに辞めさせるのではなくて、なぜ辞めたいのか？
もう少し頑張れないのか？話合ってみて決めても良いですね。
もしかしたら習い事そのものではなくて、教室で問題がある場合もあるので、
その辺も話し合いや、実際に見に行ってみたりすることで様子をうかがうことができます。

また、習い事をやる前に、最低でも1～2年は続けることを約束するのも良いでしょう。
そうすると、やる前に自分で考えるようになりますし、
それでも「やる」というならやらせてあげたらよいと思います。

どんなものでも、ちょっとやって上手くいかないから、つまんないからといって、
すぐに辞めさせてあげると投げ出すクセがつくのでよくありません。

ぜひ、子供が向上心や好奇心をもって取り組めるものを見つけてあげて下さい＾＾

イクメン先生の夢をかなえるわくわく子育て-オリンピック選手を育てた実践アドバイス-

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太田義昭保育社 2010-06-30

親子で楽しみながら、子供に漢字検定1級を突破させる方法

2012-01-05T06:26:28Z

子供に習い事をさせてみたものの、なかなか続かない・・・
そんな時は、前回の記事で紹介したように、メリハリをつけて厳しく育てることも大切です。

参考：フラッシュ暗算の達人少年から学ぶ、継続力、集中力をつける教育法

しかし、そこまでやるのは子供がかわいそうな気がして踏み切れない、という方もいらっしゃるかもしれません＾＾

そこで今回は、史上最年少の漢字検定1級の合格者、川越靖國君（11歳）を育てた教育法を紹介します。
（2012年1月4日放送「天才の育て方TV」より）

漢検1級は、合格率実質４％の超難関で、それは制度改変前の司法試験と同レベルの合格率なんだとか。

しかも、川越君の場合は、ただ漢字を記憶しているだけではありません。
漢字の意味や成り立ち、その背景までも理解していて、
まるで頭の中に辞書が入っているような理解の仕方をしているんですね！

ただの暗記ではなく、体系立てて学ぶことを身につけると、
それ以外の分野でも、色々なことに興味を持って学べるようになりますし、応用力も身につきます。

そして、このような難関検定を最年少で突破したのは、お父さんの教育方法に理由がありました。

]]> 親子で同じ趣味を楽しむ

川越君が漢字に興味を持ったのは小学校1年生の時。
きっかけはお父さんでした。

実は、お父さんも漢字検定1級の合格者なんです＾＾
そんなお父さんが漢字を教えたのですが、お父さんの教え方はまさに千本ノック！

まずは、お父さんがパソコンで作った、オリジナルの漢字問題集をやらせます。
四字熟語の問題をエクセルに入力しているのですが、
問題は、読みと意味だけを表示、川越君はその読みが表す漢字を頭で思い浮かべるだけです。
答えの漢字を表示し回答を確認し、間違った問題は印をつけて、後で復習します。

この方法で毎日2時間1000問解き続けているそうです。

さらにそれだけではありません。

取材の時は親子で散歩に行っていましたが、
外出先でもお父さんは、風景で見えたものからアドリブで問題を出していました。

例えば、公園のアスレチックを見て、

「あそこに砦みたいなものがあるけど"やぐら"とも言うよね？"やぐら"は漢字で書ける？」

とか、

「"コンクリート"は漢字でどう書くか知ってる？」

という風に問題を出しては川越君が答えていました。

自宅でも食事中にも、

「この魚何？漢字では？」

といったように1日が過ぎていき、この日だけで出題数は121問にものぼりました。
これだけ繰り返し学習、常に漢字に触れる環境を、お父さんが作っているんですね＾＾
常に漢字に触れている状態が大事だと思ったので、そこは心がけていたんだそうです。

普通の人なら、そんなに漢字のことばかり聞かれたら嫌になるほど漢字の問題ばかりでしたが、
そんなに漢字ばっかりで嫌にならないか、川越君に聞いてみると、

「勉強、というより、頭の中に入れるという感じ」

ということで、むしろ楽しんでいるようです＾＾

川越親子はこんな風に、漢字というのを軸にして親子で楽しんでいるんです。

人間の脳は、自分が興味持ったものに繰り返し取り組むと、
その脳の回路が強くなり、深くなってくるので、繰り返し学習は非常に重要なのですが、
親子で楽しみながら取り組むことは、子供の才能が開花しやすいんです＾＾

川越君の才能は、そんなところから発揮されたんですね♪

今回は"漢字"を使った教育法でしたが、勉強に関連することに限らず、
親子で一緒に楽しめる趣味があるのは非常に良いことです。

親が自分の趣味を楽しそうにやっている姿を見せて、
子供にもやらせてあげれば、子供も喜んでやるようになります。

なるべく小さいうちからそうすることで、子供は興味を持ちやすくなります。

そうなれば、そこに集中する力が付きますし、親子の触れ合いも生まれ、
色々なことが教えられる環境が整いますよ♪

その威力は、川越君のように、合格するのが難しい検定を突破するような力にもなりますので、
趣味から広げる教育方針を考えても良いですね＾＾

親子で遊ぼう!小学生の漢字パズル1・2・3年生

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漢字パズル研究会メイツ出版 2002-06

フラッシュ暗算の達人少年から学ぶ、継続力、集中力をつける教育法

2012-01-05T01:58:02Z

2012年1月4日に放送された「天才の育て方TV」で、
埼玉県に住む小学5年生、弥谷拓哉君（10歳）が紹介されていました。

拓哉君はフラッシュ暗算の天才で、4歳の時にそろばんを始め、7歳で史上最年少の10段を獲得しています。
5けたの掛け算を1秒内に暗算、億単位の計算も簡単にやってしまいます＾＾

このようになるには、単に早くからそろばんを始めれば良い、というものではありません。
拓哉君は、同じそろばん塾に6年間、ほぼ休みなく通い続けているんです！
遊びたい盛りの子供が、暗算が身につくまで集中して取り組むのは至難の業です。

それを乗り越えて、拓哉君は6年間休みなく通い続けることができたのですが、
そこにはお母さんの教育方法にヒントがありました。

]]> 自分に負けない気持ちを持たせるという教育方針

拓哉君がそろばんを始めたのは、お母さんのすすめなんだそうですが、
現在も、平日は夕方4時～9時まで、土日は午後から夕方まで通っています。

まさにそろばん漬けな毎日なわけですが、
塾に通い始めると、最初のうちは楽しかったとしても途中から飽きてくることが考えられます。

特に拓哉君の場合は、やり始めたのは4歳ですし、がまんしなさそうですよね＾＾；

でもお母さんはその辺は厳しく接したそうです。

遊びたいちょっと遊びたいからとか、疲れたからといって休むのはまったく許しません。
頭が痛いと言い出しても、熱も測らない。
たまに測っても、37度あったら子供は大騒ぎしますが、それでも「平熱でしょ？」と言い切る。
そんな風にして、とにかくそろばんに行くのが普通の状態になるように言い聞かせ、
習慣付けてきたんだそうです。

友達と遊ぶのも大切ですが、それは学校で満たしていると考えているそうです。
学校に行くと、朝、20分休み、昼休みがあるので、それで十分という考えです。

他人から見ると厳しすぎる母親に見えるかもしれませんが、
自分に負けない気持ちを持たせるという教育方針を持っていたので、
休ませなかったんだそうです。

ただし、ここまでだと本当に厳しいお母さんですが、家では違います。
普段のお母さんは友達みたいな感じで接していて、とっても仲良しでした＾＾

拓哉君はマンガを読んだり、ゲームをしたりして、家では全くそろばんをやりませんし、
塾で毎日5時間もやっていることもあり、お母さんも「やりなさい」とは言わないようにしているそうです。

「厳しいお母さんを嫌いにならない？」と聞いても「好きです」と答えていました。

こんな風に、厳しくしていてもそれだけでなくメリハリをつけていれば、
子供から見て「怖いお母さん」という風にはならないようですね＾＾

そして、単に厳しくするだけでなく、甘えられるところを用意してあげるやり方も上手だなあと思いました＾＾

ONとOFFの切り替えは、持続力を鍛える

上のように、弥谷家ではONとOFFを上手に切り替えていますが、
このようにONとOFFを切りかえることは、持続力を鍛えることにも繋がります。

脳は、一つのことばかりをずっとやっていると飽きてくる性質があるのですが、
継続させるためにはONとOFFの切り替えがポイントになってくるわけです。

家の中だけじゃなくて、塾と家庭など変化をつけるとON・OFFの切り替えがしやすくなるので、
場所によって変えたりして上手く使い分けると継続しやすく、
これを続けることで、4時間も5時間も集中する力がついてくるのです。

拓哉君はそのような徹底した切り替えを6年間もやっているので、
10歳にしてとんでもない集中力と継続力がついていることになりますね＾＾

難しくてめんどくさいことを継続して行えば、地頭力が鍛えられる

拓哉君が持っている力は、持続力や集中力以外に、地頭力が鍛えられています。
この"地頭力"こそが、フラッシュ暗算という、大人でもできないことをやってのけているんですね＾＾

脳科学者の茂木健一郎先生によると、
拓哉君がフラッシュ暗算ができる理由は、背外側前頭前野皮質というところが関係しているそうです。
名前は難しいですが、要するに前頭葉にある脳の司令塔のことです＾＾

背外側前頭前野皮質は知能指数、つまり地頭の良さに関係しているのですが、
難しくてめんどくさいことをやることで鍛えられます。

そろばんの練習って、難しくてめんどくさいですよね＾＾；

でも、拓哉君は6年間休まず継続・集中して行うことができたので、
背外側前頭前野皮質が鍛えられたというわけです＾＾

そろばんは、自分からやりたいと言ったものではないですし、
放課後に友達と遊ぶところでも、ルールを学んだり、他人との付き合い方を学ぶので、
そろばん5時間はやり過ぎ感もありますが、勉強になる部分はかなりありますね。

まとめると、

甘やかしは断固として行わない
ON・OFFの切り替えで継続力・集中力が養われる
めんどくさくて難しいことをやると、地頭力が鍛えられる

ということが挙げられます。
"甘えさせる"のと"甘やかし"は違いますので、その辺は区別するのも大切ですね＾＾
その違いは、こちらで書きました。

参考：自分のことが好きになる子供に育てる方法

ぜひ参考にしてみて下さい＾＾

4歳の子供でも落語を覚えられる！言語分野を発達させる育て方

2012-01-04T06:21:08Z

2012年1月4日に放送された「天才の育て方TV」で、
愛知県に住む天才落語少年、KOHARU亭けいじろうくん（9歳）、たいちろうくん（11歳）が紹介されていました。

2人とも桂文珍さんも絶賛するほどの才能の持ち主で、
お兄ちゃんは構成力に長けている頭脳派で、
弟は天性の「息」と「間」の使い方ができる天才肌なんだとか。
そして、わずか2日で一席を覚えてしまうんですね＾＾；

弟のけいじろう君は、4歳で落語を覚え始めて、
6歳で、大人も出場するワッハ上方アマチュア演芸コンテストで大賞を受賞しています！
R1グランプリなどにも出場しているんですよ＾＾

けいじろう君の落語はこんな感じです＾＾

子供とは思えないほど上手ですよね＾＾

現在ネタ数は20もあり、中には1時間に及ぶものもあるそうですよ＾＾
（1時間の落語は、原稿用紙30枚分にもなります。）

兄のたいちろうくんも、弟の影響で落語を始めたそうで、数々の大会で入賞しています。
弟の影響を受けて・・・というパターンは珍しいですね＾＾

この兄弟の驚くべきところは、落語について、
弟子入りどころか、専門的なことをはしていないというところ。
全くの独学なんですね！

大人がやるのも難しい落語を、どうやってできるようになったのでしょうか？

]]> お母さんによる、幼い頃の読み聞かせ

落語は言葉を使った芸術で、言葉を巧みに操らなければなりません。
この兄弟の脳は、言語を司る部分が発達しているんですね。

脳科学者の茂木健一郎先生によると、
言葉を習得するには、生身の人間が目の前にいて離すことがとても大事、
ということがわかっているんだそうです。

けいじろう君の場合は、お母さんが幼い時に読み聞かせをしていたのが関係しているとのこと。
けいじろう君が0歳の頃、テレビが家になかったので、
家にいる時は、お母さんができるだけ多くの時間を絵本の読み聞かせをしていたんだそうです。
暇さえあれば、という感じなんだそうです＾＾

0歳の頃は、音から得られる学びがかなり多く、
読み聞かせはとても重要になってきます。

0歳からの読み聞かせの重要性は、こちらにも書きました。

参考：テレビが赤ちゃんの脳の発達を助ける、というのはウソ！

読んでいる方は、聞いているのかわからないので、のれんに腕押しみたいな感覚になりますが、
それでも赤ちゃんは言葉を学んでいます。

特に、お腹の中ににいた時に一番慣れ親しんでいるお母さんの声が安心感を覚えるので、一番良いのです。
また音だけでなく、どうやって発音しているのか、口元を見せてあげたり、
触れ合いの中で複数の五感を刺激しながら読み聞かせをしてあげるのが良いんです。

CDの読み聞かせを利用するのはいけなくはありませんが、
できるだけお母さんの安心できる声で聞かせてあげた方が良いですね＾＾

けいじろう君の場合は、脳科学的にも証明されたこのやり方を丁度おこなっていたので、
言葉を吸収しやすい回路が出来上がっていたというわけです＾＾

けいじろう君の落語のきっかけ

けいじろう君が落語に興味を持つようになったのは4歳の頃。
たまたま行った本屋に、落語の絵本があったんだそうです。
選んだ本は、『えほん寄席』という絵本。

えほん寄席満員御礼の巻 (CDつきおもしろ落語絵本)

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桂文我小学館 2007-02-28

けいじろう君がその本を選んできたのですが、
お母さんは、昔話の絵本かと思っていたそうで、
その絵本にはたまたまCDが付いていたんだそうです。
それに惹かれたんじゃないか？とお母さんが語っていましたが、
まさにその本を選んだことが、落語に興味を持つきっかけだったんです。

本を買った次の日、CDをずっと聞いていたのですが、
寝る時も聞きながら寝るほどずっと聞いていたんだそうです。

そして次の日の朝、CDといっしょにそっくりそのまましゃべりだしたそうです！
つまり、音で覚えて、次の日には真似できるようになっていたんですね＾＾

落語の絵本はたくさん出ていますが、その後も買い与えて、同じようにして覚えていったんだそうです。

茂木先生の解説によると、幼少期に読み聞かせをしていた基盤があった上で、
落語を聞くことで自然と頭に入っていった、ということになっているようで、
現在も、音で覚えるというやり方で落語を覚えていっているんだそうです。
（もちろん、寝る時の聞き流しもかかしません＾＾）

けいじろう君もすごいですが、熱中していることを無理に止めさせなかったことも関係していると思います。

つい、

「寝る時間だから」

と、言ってきかせがちになりますが、そこら辺の違いは注目すべきところがありますね＾＾

脳にも個性がある！兄弟で全く違う覚え方

ここまではけいじろう君の話をしてきましたが、
お兄ちゃんのたいちろう君も同じなのか？というと、実は全く違う覚え方をしているんです。

お兄ちゃんの場合、音で覚えるのではなく、
一度落語を書き移して、それを読んで覚えるんだそうです。
1文字一句時に移さないとダメなんだそうで、目で見て覚えるんですね。

茂木先生が言うには、それは脳にも個性があるからなんだとか。

この兄弟からわかるように、"耳で覚える弟"と"読んで覚える兄"という風に、
兄弟間でも個性は違ってきます。

だからこそ親は、脳の個性を見つけ出すこと大切で、
異なる勉強法を試してみる必要があります。

これは、勉強に限りません。
一度やってみてダメだったから「うちのこには○○の才能がない」なんて、
親の方から投げ出していてはいけません＾＾；
ましてや子供に聞こえるように言ってはいけません。

多くは子供が自然に見つけますので、そのやり方を見守ってあげるのが一番良いですね＾＾
興味を持ったり、熱中するものがあれば、それは"才能"ですからね。

以上、まとめると、

0歳からの読み聞かせは、言語脳の回路を強化する
読み聞かせは、お母さんがやるのが一番良い
脳には個性があるので、たとえ兄弟でも違うやり方が適する場合がある

ということが挙げられます。

余談ですが、今天才子役として活躍している、鈴木福くんも、
お母さんの読み聞かせで台詞を覚えさせているようですよ＾＾

参考：天才子役　芦田愛菜ちゃん、鈴木福くんの才能と育成の秘密

お父さんも、読み聞かせはしないよりはやった方が良いのですが、
お母さん主体でやってあげると良さそうですので、ここはお母さんの頑張りどころですね！

お父さんは、子供が大きくなってくると社会のルールだったり、色々と教えることがいっぱい出てきますので、それまでは違うところでお母さんをサポートしてあげると良いですね＾＾

テレビが赤ちゃんの脳の発達を助ける、というのはウソ！

2011-12-24T07:21:57Z

よく、赤ちゃんの脳の発達を考えて、親が赤ちゃんにTVを見せていることがあります。
おそらく、TVの映像が切り替わるのが視覚の刺激を促したり、
音が聴覚や言葉の訓練になっていると思ってのことでしょう。

子供にテレビを見せていると、テレビに夢中になってくれるので、
親は自分のことができますし、一石二鳥ですよね＾＾

でも実は、テレビを見せるだけでは、残念ながら何の訓練にもなっていないんです＾＾；
しかも、それに頼ろうとし過ぎると、せっかくの成長機会を台無しにしてしまっている可能性もあります＞＜

TVを見せること自体が悪いわけではないのですが、「脳の働きを助ける」というのが目的なら、
それは間違っているんです。

]]> 赤ちゃんの脳の発達を助けるのはコミュニケーション

生まれたばかりの赤ちゃんは、脳はまだ完成していないのですが、
触覚、聴覚、味覚、視覚、嗅覚の、五感を通して周りの環境からの刺激を受けて発達していきます。

だから、両親をはじめ、周りの人達は赤ちゃんに触ってあげたり、
話しかけてあげたり、色々な顔をして表情の変化を見せてあげたりすることには意味があるんですね＾＾

そして、赤ちゃんが言葉を覚えるのは、単に音だけでなく、お母さんの口を見て覚えていきます。
つまり、聴覚と視覚を使っているんですね。

このように、複数の感覚を使うことが赤ちゃんの脳の発達に役立っている
ということが、最近の研究結果でわかってきているんです。

お父さんやお母さんが話しかける時は、自然と優しい言葉で話しかけますし、
コミュニケーションの具合を見て何度もやってあげたり、止めたりすることができます。
触れ合いの中でそういうことをしてあげると、赤ちゃんにも安心感が生まれます。

一方、テレビやDVDの場合は、それがどんなに幼児向けの番組であっても一方的なので、
そのまま受け身で見たり聞いたりしているだけにすぎません。
あまり脳を使っていないんです＞＜

テレビの幼児向けの教育番組は、あくまでコミュニケーションのきっかけだと思った方が良いでしょう。
利用する場合は、それをただ見せてあげるだけでなく、一緒にテレビを楽しんであげたり、
コミュニケーションを通じてサポートしてあげると良いですね＾＾

新生児の教育は、コミュニケーションに勝るものはありません。

読み聞かせに便利な電子絵本もありますが、
出来ればそれも使わず、触れ合う時間を大切にした方が良いです。

遊んでいる時はTVは消した方が良い

子供がTV以外で遊んでいる時、TVの音声は雑音になり、
遊びの邪魔になります。

大人でも何かをしている時にTVがついていると集中できなくなりますが、
脳の発達が著しい新生児にとっては、ものすごく邪魔になっているんですね＾＾；

特に0歳児は音に最も敏感な時期ですので、
音や話しかけを大事にしたい時期です。

赤ちゃんの仕事は、色々なものに触れてみたり、聴いたり、見たりすることですが、
TVの音をBGM代わりに使うこともあまりよくありません。
TVはできるだけメリハリをつけて使うようにしましょう。

テレビにしろ、電子絵本にしろ、便利なものを使うのは良いのですが、
どんなものでも、親子の触れ合いの時間を削れるものではありません。

知育玩具も便利ですが、それに頼りきるのではなく、
どんどん話しかけや触れ合いの時間を作るようにしましょう。

東大生が受験前に食べていた、脳に良い受験必勝ご飯とは？

2011-12-15T06:57:49Z

そろそろ受験シーズン。
受験生だから年末年始もゆっくりしていられない、
という方も多いのではないでしょうか？＾＾

今回はちょっと軽目な話題ですが、2011年12月14日放送の、
「伊東＆所の！あの人のゴハンが見てみたい！」という番組の中で、
東大生が食べている受験必勝ご飯として、頭が良くなるご飯が紹介されていました。

まあ、ご飯だけで頭が良くなることはないと思いますが、
食事の時間は勉強の息抜きになりますし、"ゲン担ぎ"として試してみても良いですね＾＾

]]> 脳への栄養満点ご飯

受験当日にカツを食べるてゲン担ぎをする人がいますが、
実はこれは、あまりよくありません。

カツは胃に負担をかけますから、体のエネルギーが消化の方に向かってしまい、
脳は眠たくなってしまうんです＾＾；
それよりも、脳にエネルギーがいくような食べ物が良いですね。

番組が、東大生が受験時に食べていたものをアンケート調査してみると、

1位：納豆
2位：魚料理
3位：卵料理

となったそうです。
1位は納豆ですが、納豆ご飯、カレーに納豆など、
とにかく納豆を食べていたことが多いと挙げていた学生が多かったようです。

東大出身の菊川怜さんもその一人で、
納豆にネギ、卵、プチトマトを混ぜて、ご飯にかけるだけの、
トマト納豆ご飯を食べていたそうです＾＾

納豆がなぜ脳に良いのか？というと、
納豆にはレシチンが含まれていて、
記憶力や集中力を高める効果を持つんだとか。

また、トマトに含まれるリコピンは、
脳の老化の原因である活性酸素を抑える働きを持っているそうです。

二つ組み合わせれば脳に良さそうですね＾＾

ちなみに京都大学出身のお笑い芸人、宇治原さん（ロザン）は、
子供の頃から受験の時まで、じゃこピーナッツを食べていたそうです。

ピーナッツには納豆と同様にレシチンが豊富ですし、
小魚には、頭の働きを促進するDHAが豊富です。
おやつ代わりに良いですね＾＾

トマト納豆ご飯もじゃこピーナッツも、「東大生が食べてたから」という縁起物にもなりますが、単にそれだけでなく、「脳にエネルギーを与える」という意味でも試してみる価値はありますね。

ちなみに宇治原さんは、

「京都大に受かった人は1日10時間勉強している」

と聞いて、

「それなら自分は、1日11時間やれば確実に受かる」

と考え、食事の時間を勉強のスタートとゴールを決めるの合図として、
朝ご飯は7時、昼ご飯は12時、夜ご飯は18時に食べるようにしていたそうです。

食事の内容もさることながら、むしろこの、計画性と習慣付けを、自分で考えて管理する、ということはもっと大切ですね＾＾

こういう力は、受験に限らず、何をする時も役に立ちます。

番組では、今年亡くなったアップルのCEOでiPhoneやiPadの生みの親、
スティーブ・ジョブズが愛したご飯も紹介されていました。

それは、刺身そばという、日本人には理解しがたい組み合わせ・・・

ジョブズは、何かを選ぶ時は慎重だけど、一度気に入るとものすごくはまってしまうタイプなんだそうで、

ベジタリアンだったジョブズは、ニンジンにはまったり、ブロッコリーにはまったりして、
1つの野菜をまるかじりすることもあれば、すりおろしてレーズンを入りのサラダにしたりして、
1つの野菜を徹底して食べていたようです。

このような、食事の内容・食べ方自体は決して良いとは思えませんが、
そこから、一つの物事に集中する力、掘り下げる力、習慣化する力を持っているのが垣間見えますね＾＾

何かを成し遂げる力のある人は、そんな力を持っているんです。

教育の柱として、これを育むためにはどうしたらよいか？
子育てに関わる人は考えてみても良いですね＾＾

スティーブ・ジョブズ II

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ウォルター・アイザックソン講談社 2011-11-02

グローバル化に対応した教育で就職率１００％の大学、国際教養大学とは？

2011-11-24T00:52:40Z

2011年11月21日放送のWBS（ワールドビジネスサテライト）で、秋田県にある国際教養大学が紹介されていました。

昨年4月に放送された「カンブリア宮殿」の「理想の人材SP」でも取り上げられていましたね。

この大学は2004年に秋田県が設立した公立大学で、
なんと未だかつてない就職氷河期の時代に、
グローバル化に対応した教育で就職率１００％を誇る大学なんですね！
就職課を訪ねると、企業の説明会スケジュールがびっしり！

しかも、伊藤忠商事、旭化成、三菱商事、丸紅など、
挙げればきりがありませんが、いずれにしても日本を代表する一流企業ばかりが、
こぞって東京からわざわざ秋田に足を運んで、就職説明会を開くほどなんだそうです。

大企業の人事の方が言うには、国際教養大学出身者は、
有名大学を凌ぐ力を持つ人が多数いて魅力的なんだとか。
自分の頭でしっかり考えて、それを表現できる力が鍛えられているので、
企業にとって理想の人材が育つのだそうです。

その秘密は、授業内容や大学のシステムを知れば、すぐわかります。

]]> 英語を学ぶのではなく、英語で学び、英語で考える

この大学は、"英語を学びに行く"ためにあるのではありません。
国際教養大学の授業は全て英語で行われます。
英語が使えないと、授業に進めないんですね＾＾；

この学校では日本語は使用禁止で、構内では全て
英語でコミュニケーションすることになります。

留学生の受け入れにも、ものすごく力を入れていて、
現在は世界30ヶ国、毎年130人の留学生を受け入れています。

講師も半数は海外からの人で、世界中から優秀な外国人講師を集めています。
重要会議もすべて英語です。

おかげでキャンパス内を見渡すと、異文化空間が広がっていて、
英語が使えないとそもそもコミュニケーションができないような環境に置かれますし、
それにプラスして、自分から動く積極性が求められます。

そのため入学したら、最低4ヶ月は週20時間の英語漬けになります。
TOEFLスコア500以上ないと英語以外の授業、つまり次の過程に進めないわけです。

学長の中島峰雄さんによると、

単なる英語力のある人材は他にもいるので、それよりも
異文化を通じたコミュニケーションスキルや、自己発信能力を身につけた人材が、
今求められている人材なんだそうで、単に英語だけでなく、"英語以外"の能力鍛えられるような教育を行っているそうです。
どれだけたくましいか、どれだけ個性を持っているかが大事なんですね＾＾

学生に話を聞くと、

「勉強量は多いと聞いていたが、こんなに多いと思わなかった」
「こんなに英語が鍛えられる所は他にはない」
「厳しい環境に身を置くことで自分が成長できる」

といった感想を持ってました＾＾
皆、意欲のある学生ばかりです。

1年間の寮生活が義務付けられる

国際教養大学に入学すると、1年生は1年間の寮生活が義務付けられます。
しかも、ただの寮生活ではありません。
留学生と相部屋で国境のない同居生活を行います。

なので、ルームメイトと共に生活するなかで、
生活のルールを決めたりしなければなりませんので、
コミュニケーションの能力が磨かれます。

この共同生活は、次で説明する留学へのステップに向けての訓練にもなっています。

1年間の留学が義務付けられる

国際教養大学は、100を超える世界のトップクラスの海外大学と提携し、留学生を交換しています。

そして、本学の学生にも、1年間の海外留学が全員義務化されているんですね。
海外の一流大学に留学することは、ひとまわりもふたまわりも許容力が大きくなる事に繋がりますね＾＾

そのために大学側は、充実した学習施設を惜しみなく提供します。
個室で勉強できる場所であったり、図書館は全国初の24時間365日解放！
どの時間に行っても、学生たちがたくさん利用しているそうです。

世の中を渡り歩ける人材を育てていない、今までの大学教育

このような、今までの日本にはない大学を開校したのは、
現学長の中島峰雄さんですが、海外の大学を渡り歩いて日本のある大学の学長になった時、

日本の大学はこのままでいいのか？

と疑問に思ったそうです。
だからこのような、英語力はもちろん、コミュニケーション力と自己発信力を備えた学生を育てる大学を作ったんですね。

大学は"知的コミュニティー"という位置にありますが、
日本の大学は、ある意味知の鎖国になっていて、
国際的な広がりを持っていないわけです。

教養と外国語力に力を入れて養成しなければならないのに、
ほとんどの大学はそうなっていません。
それどころか、大学で勉強したことは社会にでてあまり役に立っていないんですね＾＾；

なので企業は今まで、ある程度できる学生を、ということで偏差値を考慮したりしながら採用し、
オン・ザ・ジョブトレーニングで、人材を自分達で育ててきたわけです。

でも今、そのやり方は限界に来ています。

全ての学生に当てはまる話ではありませんが、
将来に貢献するとか夢を実現するために社会に出るのではなくて、
会社に入って「従属」「帰属」することばかりに目が向いている学生が多いので、
それではこれからグローバル化社会に入ることを考えると、企業に必要な人材には成り得ないんです。
意欲のある海外の学生に就職先をとられてしまったりするんですね。

日本にこのような大学がどんどん増えて欲しいですし、既存の大学も生まれ変わって欲しいですね。

個人的には、来年９月に沖縄で開学予定の沖縄科学技術大学院大学も、
技術系の分野で同じような大学になるのではないか？と思っています。

内閣府は「世界最高水準の自然科学研究拠点を目指す」としていて、
教員と学生の半数以上は外国人とし、講義などは全て英語で行われるそうです。

国際教養大学は、これから活躍する次世代のリーダーを育成するにあたって、素晴らしい教育環境が整った大学ですが、2004年に開校したばかりなのに、経済系では一橋、東大に次ぐ難関大学になっていますので、入るのですら難しそうですね＾＾；

しかも、入学しても4年間で卒業できるのは半数ほど。
色々な意味でタフでなければいけません。

偏差値は高いですが、偏差値教育では得られないものがたくさんえられます。
留学費や寮費も必要ですが、本学の学費は年間53万円ほどで、国立大と同じ水準でこれほどの教育が受けられるのは良いですね＾＾

国際教養大学はこちら

新 13歳のハローワーク

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村上龍幻冬舎 2010-03-25

次世代のリーダーを育成するインターナショナルスクール ISAK

2011-11-23T01:09:58Z

2011年11月21日放送のWBS（ワールドビジネスサテライト）で、
グローバルリーダーを育成する学校として、『ISAK（アイザック）インターナショナルスクール・オブ・アジア軽井沢』が紹介されていました！

この学校は、2013年開校予定の全寮制高校で、
グローバルリーダー育成を目指して、リーダー教育に力を入れる学校なんです。
スタンフォード大学から先生を招いていて、会話は全て英語で行います。

現在は、夏休みになる頃に、軽井沢でアジア全域の中学生対象とした
2週間のサマースクールを行っています。
日本人だけでなく、アジアの色々な国から参加してきます。

9月に開かれたグローバル人材に関する会議、『国際大学CHOフォーラム』では、
グローバル人材の育成について企業の経営者や人事担当者が意見交換したのですが、
経営者の間から人材不足の声が上がったんだそうです。
組織内でリーダーシップをとれる日本人が枯渇しているんですね。

ISAK設立準備財団の小林りん代表理事は、
外資系金融や国連に務めていた経験を持つのですが、
リーダーとしての人材を育てるには、今の教育だけでは難しいと感じたんだそうです。

グローバルに発信力があって、自分で判断できるリーダーを育てるには、
多様な価値観の中で人材を育成する必要があるんですね。
日本が変わるためには、教育が社会のニーズに合わせて変わっていかなければなりません。

]]> リーダーシップとは？

今、世の中の流れは、グローバル化の波が加速しているわけですが、
グローバルに活躍したい人だけがリーダーシップを発揮すれば良いのでしょうか？

私はそうは思いません。

リーダーシップをとるということは、チームをまとめて引っ張っていく力を発揮することですが、
単にそれだけではありません。
リーダーになる人は、チームメンバーそれぞれが持っている多様な価値観を認めたうえで、
次の行動を考えなければなりません。

そのためには、自分自身をコントロールする方法を身につける事も必要ですし、
コミュニケーション能力も必要です。

そういうことって、リーダーシップを発揮する場合に限らず、日常でも必要ですよね＾＾

自分がチャレンジしていこうとしている分野で上手くいかないことがあった時、
何がいけなかったのか？何を改善すればよいのか？
と自分に問いかけて、主体的にものごとを考え、向上していくことにも繋がります。

どんな人にもリーダーシップを発揮する力って必要なんですね＾＾

講義だけでなく、経験を通じてものにする教育方針

ISAKでは、リーダーシップは習得するもので、生まれつきもっているものではないと考えています。
リーダーシップは訓練すれば伸ばすことが出来るわけです。

なので、ISAKは経験を通じて考えることを大切にしています。

例えば、WBSではサマースクールの様子が紹介されていました。

大縄跳びを皆でやるのですが、大縄跳びをやったことのない人もいて、
結構苦戦していました。

今やっている方法がうまくいかなかったら、違う方法を試さないといけませんから、
なぜうまくいかないのか？どうすればうまくいくのか？を皆で考えてもらうわけです。

悪いリーダーシップは、起きていることに関係なくただ突き進むことですから、
一歩下がって違う視点で見なければなりません。

"ロープはもっと短くした方が良い"とか、
"まずは状況を見ようと縄の外に出てみる"とか、
何が問題なのか考え始め、多国籍の子供達の間でコミュニケーションをとりながら、
解決策を探すことは、リーダーシップを育む訓練になっているわけです。

この例はサマースクールの中でも一つの例にすぎませんが、
数学や歴史、科学の通常の科目ほか、演技やデザインなど、多様な教育を行っているそうです。

ちなみに、演技の授業が何に役に立つのか？というと、
自分とは性格の違う他人を演じることで、自分とは違う価値観に触れてみたり、
自分自身をコントロールする方法を身につけることに役に立ちます。

2013年に開校されるISAKは、高１～高3が対象で、
授業料年間250万円＋寮費100万円を予定しているそうです。

富裕層の子ばかり集まると多様性が薄れるので、2割の生徒に奨学金を出すようです。

興味のある方は、公式ページをご覧ください。

ISAK | インターナショナルスクール・オブ・アジア軽井沢

謝らせて終わるのは、叱る意味としては不十分

2011-11-13T06:50:58Z

子供を叱る時、「きちんと謝りなさい！」と叱ることがあると思います。

その時子供は、「ごめんなさい」と言って、叱られる原因となった行為を止めると思いますが、
それは一時的なものになるでしょう。
つまり、反省せずまた繰り返す可能性があるわけです。

それはなぜでしょうか？

]]> 叱られる意味を理解しないと反省できない

悪いことをした時に、きちんと謝らせることは大切です。
しかし、謝る理由をきちんと理解させないまま、謝ったことで良しとする習慣をつけてはいけません。

なぜ謝らないといけないのか？大人には当たり前に思うことも、
子供には理解できないことってたくさんあるんですね。

子供は、色々な経験を踏んできた大人と違って、良くも悪くも発想が自由です。
大人の"当たり前"は通じません。

悪いことをしたと自分で思えるまで理解させないと、
「ごめんなさい」と言えば、親が怒りを鎮めてくれる、としか思わないわけです。

つまり、本質に目を向けていないその場しのぎで終わってしまいますね＾＾；
なので、同じような場面に出くわした時に、同じような過ちを繰り返します。

"叱る"という行為は、

悪い行いをしたことを反省し、次からは良い判断をできるようになってもらう

ということに意味があります。
判断できるようになれば、次は同じ失敗をしないように考えるようになります。
考え方をきちんと持っておけば、人格形成にも繋がります。

目の前の起こったことにばかりフォーカスして、謝ることばかりを求めることは、
解決したように見えて、意味をなしていません。

それどころか、子供からすると、謝れば今怒られている状態を回避できるという、
叱責回避のために謝るようになりかねません。

親が疲れている時に、このような投げやりな叱り方になりがちですが、
なぜそれがいけないのか、きちんと伝えることは大切ですので、
子供の成長のためにもきちんとやっていきましょう＾＾

子供の可能性を見出す映画「ちいさな哲学者たち」

2011-09-29T10:20:36Z

ちいさな哲学者たちという映画が、
やっと近所で自主上映されるということで早速見てきました。

これは、フランスの幼稚園で、3～5歳の子供達に哲学を学ぶ体験をさせて、
子供達がどのように成長したかを追う、ドキュメンタリー映画です。

「哲学」といっても、大学で習うような難しい哲学の知識を勉強をすることではありません。
テーマを与えて、それについて自由に考え、他人にわかるように発言するということです。

マイケルサンデルの白熱教室の子供版みたいなものですね＾＾

この動画は映画の予告編の動画ですが、子供達は私立に通う特別な子供達ではなく、
一般の公立の幼稚園に通う、3歳～5歳のごく普通の子供達です。

その子供達が、「愛とは？」「自由とは？」「死とは？」
「貧富の差はなぜあるのか？」「大人は何でもできるのか？」
といったことをテーマに、次々と議論していきます。

3歳の頃は何をしようとしているのかわからなかかった子供達が、
月日が経つにつれて自由に考えを持ち、考えたことを口に出して言えるようになり、
なぜそのように考えるのか、理由もきちんと説明できるようになっていきます。
そして最後には、他人の違う考えや価値観を知るようになり、
先生が導かなくても自分たちで議論するようになっていくのです。

そのように成長していく過程は目を見張るものがあり、
子どもの可能性を感じさせてくれる感動的な映画なのですが、
先生の子供達への接し方が、いわゆるコーチングの手法を巧みに使っていたのです。

子供の思考を鍛える質問の仕方が参考になる映画にもなっています。

どんな風に哲学をしていくかを考えるために、この映画で得た気づきを書いてみました。

]]> 授業の準備をする

子供達に考えることを教えるためには、まずは「テーマ」が大切です。
映画では、

「愛とは？」
「豊かさとは？」
「自由とは？」
「死とは？」

といった、流行に流れない、普遍的なものをテーマに挙げているようでした。
解釈は人によって違うので、答えというものは存在しませんからね＾＾

なので、大人は子供と哲学をする前に、テーマについて自分はどのような考えを持っているかを明確にし、質問を用意しておきます。
自分の考えをもっておかないと、質問もできませんからね。
質問は、会話に潤滑油を注ぐようなものを考えておくと良いですね＾＾

もちろん質問だけでなく、考えを手助けするものもあれば用意しておくと一層良いでしょう。

映画では、一枚の紙に、半分は自由とはどういうことかを、もう半分は不自由とはどういうことかを絵に描かせていました。

哲学する時間をきちんと決める

Candle / Brian Finifter

3歳の子供に、考えたことを言葉にさせるには難しいですよね＾＾；

当然小さな子供ですから、落ち着いて話を聞かないこともありますし、
最初は、「大人は何をさせようとしているのか？」と戸惑い、
沈黙が続くかもしれません。
自分の考えをもち、言葉を自由に操って表現するためには
長い時間が必要ですから。

だからといって、子供はこういうものだと思って何もしなければ、
子供の持つ最高の脳力をムダにしてしまいます。

人は訓練をすることで出来るようになることは、大人も子供も一緒です。
しかし、子供は大人よりも集中力はありませんから、
1日のうちわずかな時間だけでも、考えることの練習する時間に使っても良いですよね＾＾
（映画では1回の授業は10分～45分。話の盛り上がりにあわせて時間が変わるようです）

その際に必要なのは、メリハリです。

映画では、哲学の時間とそれ以外の時間を区別し、いつも同じ形式で授業を行っていました。

具体的には、「哲学の時間になったらローソクを灯し、授業が終わったら消す」というもの。

ほんのちょっとした儀式ですが、「ローソクを灯す」という行為が、
授業の回数をこなすにつれて、これから考えることを始めるという準備を自然にできるようになります。
火がついたら、話を聞いて、考えることに集中することができるようになるわけですね。

子供達は最初はなぜローソクをつけるのかわからないかもしれませんが、
毎日、同じ時間に同じ形式をとることで、体が自然に慣れるわけです。

儀式って、大切ですね＾＾

子どもの答えを全て受け止める

C&T / Lance Neilson

子供との対話に限らず、コーチングの基本となるのですが、
子供の話を聴いたら、まずは全て受け止めることです。
「正解」とは違うと思ってもまずは話を聞いてあげます。

話が繋がっていなかったり、意味不明だったり、
答えとしては間違っていたりする場合が多いと思いますが、
すぐに口をはさんだり、正解を押し付けたりしてはいけません。
正否の判断は抜きにして、このように考えているという事実を受け止めてあげるのです。

哲学の授業をする時、大人の役目は、考えることをサポートすること。
簡単な質問で子供達の考察を展開させる時以外は、口をはさんではいけません。

例えちぐはぐな答えでも、子供にはそのように見え、感じたのは事実でしょうし、
なにより哲学の時間では、正しいのは何かを知ることより、考えて発言することが優先されます。

考える力や人の話を聴く力がつけば、何が正しいか判断する力も後でついてきますからね＾＾

きちんと最後まで聞いてあげて、質問できそうなところに質問すると、子供はもっと考えるようになります。

腑に落ちないことも多いですが、子供の話した内容についてさらに質問をして、
さらに深く考えさせてみるのも良いでしょう。
そうすると、なぜそう考えるのか、理由を考えるようになります。

子供っぽく扱ったり、茶化したりしないこと

私達はよく、小さな子に対して、ついつい赤ちゃん言葉で話しかけたり、
ちょっと声をかわいくして話したりしますよね＾＾；

哲学の授業では、3歳の子供であってもそのようなことは一切しませんでした。

丁寧ではあるけれども、小学校高学年程度の子に話すように、普通の言葉で、自然体で話すのです。
変に空想めいたことも言わず、現実に沿って話をします。

子供は、子供扱いすると子供のままでいることに甘えるのです。

普段は良いかもしれませんが、考える時間を作る時は、
メリハリをつけて、普通に対話する気持ちで臨んでも良いですね＾＾

テーマから外させすぎない

授業を始めて、テーマについて話を進めていると、
全く関係のない話をしだす子も出てくると思います。
その時は、テーマに関する話に戻してあげることも必要です。
映画では、

「それはテーマとどう関係があるの？」

と、子供にストレートに質問をしていました。

このような質問をすることによって、自分で話したこととテーマの関連性を考えますし、
全く関係のない話しだと気づいたら、テーマに戻っていきます。

他人の話を尊重させること

大人でも出来ていない人は多いですが、
他の子が話をしている時に話し始めたりした場合は

「あの子が話をしているから、きちんと聴きましょうね」

と、注意してあげる必要があります。

他人の話を聴くことは、自分とは違う考え方や価値観が存在することを知ることになり、
多角的にものを考える力がつきます。
そして、自分とは違う考え方をもつ他人と議論する力も、聴く力が付いた後で身につきます。

映画では、自分と意見が対立した子を叩いた子がいて、授業が終わった後で先生に、
「叩くことは解決にならない。意見が違う場合はもっと話をすることだ」
とさとされた子がいました。

こういうところではフォローする必要もありますね＾＾

褒めたり叱ったりする言葉にも気をつける

褒めたり叱ったりする時に、「考えたことは尊重する」ということは大切です。
授業では、子供が頭の中で考えたことを絵にしてみる、という授業がありましたが、
その中で一人の女の子が、クラスメイトのある男の子の絵を描いていました。

先生が、

「なぜこの絵を描いたの？」

と聞くと、女の子は、

「恋人だったから♪」

と答えました。
それを見た男の子は、

「今は違うんだから、描くなよ」

と、不満そうに言っていました。
つまり、幼稚園児でありながら恋人関係があり、既に別れたということですね＾＾；

それに対して先生は女の子に、

「たとえ今恋人でなくても、あなたは彼を好きになる権利はあるのだから、それで良いのよ」

と言っていました。
価値観や考え方を認めてあげたわけです。

以前、ニューロロジカルレベルで考える、上手な叱り方という記事を書きましたが、
ここでは、「絵を描く」という行為に対して、
「好きになる」という考え方、価値観を褒めるという使い方をしています。

このような使い方ができる機会があれば、どんどん使うと、子供は自分に自信を持つことができますね＾＾

「ちいさな哲学者たち」は、周りの大人が作る教育環境次第で子どもの可能性が伸ばせることがわかる映画になっています。
質問をして、子供が考え、意見を述べるというシーンが大部分を占めますが、
たくさんの気づきが得られる作品です。

教育に携わる方、子育て中の方にはぜひ見てもらいたいですね＾＾
自主上映での映画なので、お近くの地域の上映情報は、
公式サイトをご覧ください。

「ちいさな哲学者たち」公式サイトはこちら

深刻化するモンスターティーチャー　５つのタイプ

2011-09-22T00:36:36Z

教師格差―ダメ教師はなぜ増えるのか (角川oneテーマ21)

posted with ヨメレバ

尾木直樹角川書店 2007-06

2011年9月21日放送の「ほんまでっかTV」で、教育評論家の尾木ママが、
「モンスターティーチャー　深刻度ベスト５」というものを紹介していました。
（"ベスト"というのもどうかと思うので、この記事ではちょっとタイトルを変えさせていただきました＾＾；）

以前、深刻化するモンスターペアレント　５つのタイプというのを紹介しましたが、今回は教師編です。

最近、教育の質の低下がさけばれていて、考えられないような問題を起こす教師の話を聞く機会が増えましたよね。
そんな問題行動を起こす先生はごく一部の先生なのですが、良い話題はなかなか伝えられなくても、
悪い話題があるとすぐに報道するのが世の中なので、どうしてもそういう悪い話を聞いてしまうものです＾＾；

単なる教師個人の問題だけじゃなくて、社会環境の問題も関係していると思いますが、
まずは数々の教師を見てきた尾木ママが分類した、５つのタイプのモンスターティーチャーを見てみましょう。

]]> １．自己中心型

自らの仕事や出世のために生徒への授業や指導をおろそかにする教師です。

例えば、過去の実例では、期末テストの採点を、
生徒にお小遣いを渡してやってもらったという
例があるそうです。

1クラス1,000円の報酬で、教師の言い訳によると、

「自分は他の採点で忙しいから」

ということでした。

授業中にやる小テストは、隣の生徒同士で交換して採点するなどの工夫しても良いと思いますが、期末テストは内申書にも繋がるたいせつなもので、責任を持って採点しなければいけないはずですよね＾＾

そして、点数を見られたくない生徒もたくさんいるはずです。
プライバシーの問題にも繋がると思うのですが、忙しさのあまり、その辺を疎かにしてしまう教師がいたということです。

これは、教師個人にも問題がありますが、こういう教師を生みだした背景には、
会議が多くて自分の仕事が進まないという現実があったり、
それだけ会議をしなければなならいという、社会が学校に責任を押し付けすぎているという問題もあると思いますね。

その他、自己中心的な教師の例として、
自分の勉強をするために、授業を自習にしてしまう教師もいるようです。

教師が出世すると学年主任や教頭、校長になるわけですが、
それは自動的になれるわけではなくて、指導主事試験や教頭試験など、
試験を受けなければなれないわけです。
その勉強をするために、授業を自習にしてしまうわけですね。

そのような、本当の目的を忘れた教師に、教頭や校長になって欲しくないものです＾＾；

また、授業を休んで地方研修に行く教師もいるそうです。
当たり前ですが、学校側でも研修は出張扱いとして認められます。

研修に行くこと自体が悪いわけではありません。
むしろ積極的に教師が成長していくことで、生徒が得られるものの質も高くなりますからね。

問題なのは、研修に行く動機として、校長や教頭からの評価を高める為に行く教師がいるということ。
また、研修者を多く出すと校長の評価も上がるのが今の教育システムです。

表面的な教育は勘弁してもらいたいものです＾＾；
評価制度も、もっと内面を見るような方法に改革すべきではないでしょうか？

２．常識逸脱型

教育者として常識と非常識の判断がつかない教師のことです。

過去の例だと、生徒の成績表や、学級日誌、
生徒個票（住所・電話番号・家族構成が記載されているもの）などを、コンビニのゴミ箱に捨てた教師が問題になったことがあります。

なぜそのようなことをするのか？それは、
教師がプライバシーのことを甘くみているということもありますが、
法律の規制によって、学校での焼却炉の使用が抑制・廃止されたという背景もあるようです。
（シュレッダーを利用すれば解決するようにも思えますが＾＾；）

ちなみに学校の焼却炉が廃止された理由は、ダイオキシンの問題です。
教育家庭新聞によると、猛毒物質のダイオキシンは、特に学校などで使われている小型焼却炉で発生しやすいといわれているそうです。
最近は、紙類でもコーティングされているので、ダイオキシンの発生の恐れがあるわけですね。

常識逸脱型の教師の話に戻して、その他の実例を挙げると、
ある学校が韓国への修学旅行に行って、その時に11人の教師が引率したのですが、
自由行動の時間の時、校長を含めた5人の教師が、別のツアーに参加して、
生徒達がいる場所から60km離れた所まで行ったという問題があったそうです。

自由行動と言っても、それは生徒側の話。
自由行動中であっても、教師は生徒の行動をチェックする責務があるのです。
決してプライベートな旅行ではなくて、仕事中なのです。

３．過剰ペナルティ型

生徒の問題行動に対して異常な罰を与える教師です。

過去の実例では、サッカーでシュートを決められなかった生徒に、裸でグラウンドを走るように命じた教師がいました。

教師の言い訳によると、次にこうなりたくないという思うだろうから、それによって集中力をつけさせようとしたということでした。

その他にも、給食を残した児童に対し、罰として素手で食べるよう強要したということも過去にありました。
こちらも過剰ペナルティ型です。

尾木ママによると、生徒がやった内容と違う罰を与えることは
間違った教育指導だと指摘しています。

それは本当にその通りだと思います。

最近は、教師が生徒に手をあげることを「体罰だ」と問題にしたり、
教師が生徒を叱ること自体ををよく思わない親がいたり、という風潮がありますが、
本来は、このような過剰ペナルティに向けられるべきなのです。

手をあげて叱ることは大切な一面があるので、やる時はやるべきなのですが、
不必要な恐怖感でやらせても意味がないんです！

考え方としては、子供がやった内容と、同じレベルで叱るべきなのです。

参考：ニューロロジカルレベルで考える、上手な叱り方

または、心理評論家の植木理恵先生によると、脳が報酬と感知するように叱る、例えば
「君に期待していたのに残念・・・」
と叱ることも有効ということです。

叱ることに対する過剰な反応は、の教師が生徒に叱ることを難しくしてしまい、
効果的な叱り方を見いだせない状況におかせてしまっています。
教育が疎かになる原因になっているわけです。

後ろに立たせるだけで「体罰」という扱いになりかねないですし、
言葉で叱ると、生徒をいじめたという扱いにもなりかねません。

なので教師は言葉や行動一つ一つに気を配らなければならなくなり、教育に集中できないわけですね。

何をもって体罰とするのか、もう一度よく考えてみるべきではないでしょうか？

４．セクハラ型

立場をわきまえず性的な要求を教育現場に持ち込む教師です。
女子生徒の帰りを待ち伏せしたり、無意味に家庭訪問をして、会いに行く教師もいるそうです。

軍事評論家のテレンス・リー先生によると、最近は
先生にストーカーされたという相談が多いんだそうです。

また、尾木ママによると、
最近はメールでセクハラをするケースも増えているんだとか。

子どもの時に受けたセクハラは、成人になってもトラウマとして残ってしまうので、深刻です。

このような教師は、「子供が好き」という要素は持っているのですが、
考え方が歪んでいるわけで、たとえストーカーを止めさせたとしても、
次の年はまた別の生徒を標的にする癖があるようです。

もはや、教師以前の問題で、社会で生きていく上でも問題がありますので、
なんらかのカウンセリングを受けさせるなりの対策は必要ですね。

また、教師として生きていく上での世の中の窮屈さも、
考え方の歪みを作らせていると思います。
親や地域社会とのコミュニケーションも必要なのではないでしょうか？

５．逸脱授業型

本人は真面目だが社会的な常識が欠けているために異常な授業を展開してしまう教師です。

実例では、理科の授業で"呼吸"のメカニズムを
生徒の首を絞めて説明した教師がいたようです。

生徒は苦しんだそうですが、口も鼻もふさがれていたので失神してしまい、揺さぶると息を吹き返したので、平然と授業を再開したそうです。
そこまでやらなくても、"呼吸"のメカニズムはわかりますよね＾＾；

また、算数のテストで、

「8人のうち3人殺したら残りは何人？」

という問題を出した教師がいたのも以前問題になりました。

そのような教師が出ないためにも、現在「教員免許更新制」といって、
小学校、中学校、高校の教師は、定期研修を受けないと教員を継続できないという制度が出来ています。

しかしそれでも、問題教師が出てくるのが現状です。

このように常識から逸脱しているのは、やはりコミュニケーション不足からくるものだと思います。
教師は、一般の会社のように、上司や先輩が直接教えてくれる、ということはあまりありません。
自分の力量で腕を磨いていかないといけないわけです。

そして、何が常識化はコミュニケーションから生まれてくる物。
昔は地域とのかかわりが活発だったのですが、
今は昔ほどではありませんね＾＾；

ますます教師が孤立してしまう理由は、地域社会が教師に教育の責任を背負わせすぎているという面もあるのだと思います。

尾木ママが紹介してくれた、モンスターティーチャーのパターンはこれだけですが、
こういうことをするのは一部の教師で２～３％ほど。
教師のほとんどは優秀な方が多いんです。

なので、教師の質が全体的に低下しているわけではありませんので、
今の教師は教え方が悪いと考えてしまうのは横暴です。

モンスターペアレントも、それは一部の親の話であって、
全ての親がモンスターではありませんよね＾＾；

問題だけ見ていると、教師の行動だけが問題に見えてしまいがちですが、
どの問題にもその裏で色々な要因が関係しているように思えます。

価値ある出会いが教師を変える

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佐藤正寿ひまわり社 2008-12

ニューロロジカルレベルで考える、上手な叱り方

2011-09-09T06:50:19Z

子どもに対する褒め方、叱り方って難しいですよね＾＾；

最近は褒めて育てる方法を実践している方もいると思いますし、
私もそちらのやり方を推奨していますが、勘違いして欲しくないことは、
何でも褒めれば良いというものではないということです。
逆に、厳しく叱ってばかりも良くありません。

褒める数でもなく、褒めるか叱るか二元論の問題でもないんですね＾＾

何に対して褒めたり叱ったりするかというところに着目することが大切です。
特に叱る時は注意を払う必要があります。

そして質の良い褒め方・叱り方をするには、ニューロ・ロジカル・レベルに基づいたやり方をすると良いでしょう。
コミュニケーションに関する心理学、NLPの中でも推奨されています。

]]> ニューロ・ロジカル・レベルとは？

ニューロ・ロジカル・レベルは、名前だけ聞くと難しいですね＾＾；

ニューロ・ロジカル・レベルに基づいたコミュニケーションは、
子どもに限らず、人の能力を伸ばすのに有効かコミュニケーション法です。

主に５つの段階に分かれていて、
レベルは図のように、5段階の階層になっています。

自己認識・アイデンティティーレベル（Who）
信念・価値観レベル（Why）
能力レベル（How）
行動レベル（What）
環境レベル（Where,When）

アイデンティティーレベルが最上位階層で、上の階層に行くほど、
自分の深層心理、つまり自分にに近づきます。

上の階層は、下の階層に影響を与えます。

つまり、信念や価値観が変わると行動が変わりますし、
環境の変化も生みだします。

今起こっている問題がどのレベルの問題なのかをきちんと把握し、
それに対応するレベルに合わせてコミュニケーションの仕方を考えるというものです。

なので、上の階層でコミュニケーションをとることは、相手の意識に与える影響が深くなるということになります。

使い方はまず、起こった問題や出来事が、どのレベルなのかを把握します。
そして次に、そのレベルに合わせた言い方でコミュニケーションをします。

必ずしも上のレベルが良いというわけではなく、
褒め方、叱り方でうまく使い分けなければなりません。
ポイントは、

褒める時・・・・出来事のレベルより上のレベルで褒める
叱る時・・・・問題のレベルと同じレベルで叱る

ということです。

褒める時の具体的な例

サンタが贈るお母さんの教科書―あなたがママなら大丈夫!という本に、
解りやすい例が載っていたので、紹介します。

例えば、子供がピアノを弾いて聴かせてくれたとします。
そうすると普通は褒めたいところですが、まずは出来事がどのレベルかを把握します。

「ピアノを弾く」というのは、「行動レベル」ですね＾＾

その時の褒め方として、以下のようなものが挙げられます。

「素敵なグランドピアノを持っているんだね」（環境レベル）
「○○ちゃんって、ピアノを弾いてすごいね」（行動レベル）
「あなたは人に感動を与えようと思ってピアノを弾いているんだね」（信念・価値観レベル）
「あなたは本当に素敵なピアニストだね」（アイデンティティーレベル）

どうでしょうか？
番号の高い褒め方ほど、言われると嬉しくありませんか？＾＾

ピアノを弾いて、「良いピアノを持ってるね」と、ピアノを褒められるよりも、
自分がピアノを弾けることを褒められた方が嬉しいと思います。

そして、ピアノが弾けるということよりも、何のために弾いているのかに気づいてもらうと、
そちらの方が嬉しいと思います。

自分の価値観を褒められるよりも、存在自体を褒められる方がもっと嬉しいと思います。

子どもは、「ピアノを弾く」という行動を見せてくれたのですから、
行動レベルの褒め方をするのは普通なことですが、褒め上手な人は、
もっと上のレベルを見ているのです。

褒める時は、どんどん上のレベルで褒める理由を探すと良いですね＾＾

叱る時の具体例

叱る時は、褒める時よりもデリケートで、非常に難しいものです。
なので、よく考えてから叱る必要があります。

子供がやった問題のレベルより、叱るレベルが低いとなかなか心に響きませんし、
叱るレベルが問題のレベルより高いと、心を傷つけてトラウマを作ってしまいます。

なので、問題のレベルと同じレベルで叱る必要があります。

例えば別記事で、モンスターティーチャーの記事で書きましたが、
サッカーでシュートを決められなかった生徒に、裸でグラウンドを走らせる教師がいました。

参考：深刻化するモンスターティーチャー　５つのタイプ

この場合だと、問題のレベルが二通り考えられます。
1つは、生徒のスキルが未熟でシュートが失敗したということ。
この場合は行動レベルで、

「○○で蹴るからダメなんだ！もっとよく見ろ！」

という風に、技術的なことに叱るのが1つのやり方です。

またもう1つは、シュートを決められなかった理由が心の問題だった場合、
つまり、弱気になっていてシュートに失敗したということ。
実力以上の力を出せなかった場合は、能力レベルで叱ります。
例えば、

「お前の実力はこんなものじゃないはずだ！もっと強気で勝負しろ！」

という叱り方が1つのやり方です。

上の階層のレベルで叱る場合、肯定感を与えながら叱るというポイントを入れると良いでしょう。

上の階層ほどデリケートになるので、慎重に扱う必要があるわけですが、
肯定感を与えることでクッションのように和らげます。

しかし、裸でグラウンドを走らせるということは、単にアイデンティティーレベルで叱ることになるので、叱ることに意味はなく、それどころか人権侵害になってしまいます。

どんなに叱る必要があったとしても、人格を否定するような叱り方になることはないはずです。

「だからお前はダメなんだ！」

と、行動や考え方ではなく、人格や存在を否定する叱り方をしている人は要注意です。
大人でも傷つける叱り方ですからね＾＾；

叱らなければならないと判断した時、どのように叱るのかを考えることは大切ですが、
毎日生活していると、突発的に叱る場合も出てくるのは珍しくありません。

そのように考える時間がない時は、叱った後に、
今の叱り方は良かったのかどうか振り返ってみるとよいでしょう。

そして、叱り方を間違えていた場合は、子どもにきちんと謝ることも大切です。
いつまでも感情で叱っていては、子どもから信頼感がなくなってきますし、叱る力はつきません。

誰でも、叱り方を間違えることはあるものです。
しかし、その時に反省することで叱り方が上手になっていきます。

失敗することも恐れずに、上手にコミュニケーションのとり方を考えていきましょう。

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木下山多こう書房 2011-08-03

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